març 12, 2021

Les estratègies informacionals en la transferència d’informació *

Presentacions

Les estratègies informacionals en la transferència d’informació *

Dra. C. Alice Ferry de Moraes1

Resum

Es proposa l’ús d’estratègies d’informació com una eina per facilitar el procés de transferència de la informació, amb l’objectiu de promoure salut per mitjà de l’exercici dels individus. Com les estratègies no existeixen, formalment, en el quadre teòric de les ciències de la informació, va ser necessari realitzar una investigació conceptual i interdisciplinària que proporcionés el basament per justificar la seva existència i acció. L’anàlisi va servir per detectar les estratègies existents en el discurs de les imatges en els vídeos, construït a partir de certa informació en salut. Es va crear llavors, una tipologia d’estratègies, amb base en les seves formes d’actuació i en conceptes de les àrees de la comunicació, la lingüística, la cognició, la sociologia, l’antropologia i l’educació. Les estratègies són útils, no només en la transferència de la informació en salut, sinó també en altres aspectes de la vida, així com en la producció i recuperació de la informació, per mitjà de l’registre en bases de dades, dels seus nivells de lectura , interès i audiència, sobre format Marc.

Paraules clau: Estratègies d’informació, transferència d’informació, Ciència de la informació.

Abstract

This paper proposes the use of Informational strategies es a tool to facilitate information transfer processes aimed at promoting health by means of the exercise of the individuals. Since these strategies do not formally exist in the Theoretical picture of Information Science, it was necessary to do a conceptual and interdisciplinary research to provide the grounds to justify their existence and action. The analysis served to detect the strategies existing in the speech of the vídeo images constructed on the basis of certain health information. A typology of strategies was created based on their ways of acting and on concepts of the Communication àrees, Linguistics, Cognition, Sociology, Anthropology and Education. It was concluded that the strategies are useful, not only for the health information transfer, but also for the information production and retrieval through the registry on databases of its reading, interest and audience levels on Marc Format.

Key words: Informational strategies, information transfer, Information Science.

Copyright: © ECIMED. Contribució d’accés obert, distribuïda sota els termes de la Llicència Creative Commons Reconeixement-No Comercial-Compartir Igual 2.0, que permet consultar, reproduir, distribuir, comunicar públicament i utilitzar els resultats de la feina en la pràctica, així com tots els seus derivats, sense propòsits comercials i amb llicència idèntica, sempre que se citi adequadament l’autor o els autors i la seva font original.

Cita (Vancouver): Ferri de Moraes A. Les estratègies informacionals en la transferència d’informació. Acimed 2006; 14 (2). Disponible a: http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol14_2_06/aci11206.htm Consultat: dia / mes / any.

Al sector de la salut, són freqüents les intervencions dirigides a comunitats on existeixen o cal prevenir diferents malalties. Aquestes accions s’organitzen a partir de la informació epidemiològica existent sobre la comunitat objecte de l’acció. Un cop realitzades les intervencions, es recullen noves dades epidemiològiques i es prenen les decisions més convenients per a properes accions. A cada intervenció, es genera informació en salut de diverses classes. Una d’elles és la que es busca abast a l’individu, amb el propòsit que reflexioni i experimenti un canvi un canvi en el seu comportament amb relació a la seva salut i la seva vida. Aquest tipus d’informació no es proposa que els individus adquireixin un comportament automàtic, sinó que analitzin la informació rebuda i reconsiderin les seves idees, actituds i conductes. Per logar això, és imprescindible que la informació arribi amb claredat i senzillesa a l’individu, adaptada a les seves experiències i realitats. Aquesta adaptació és part d’un tipus d’intervenció en la comunitat, és una intervenció amb informació en salut.

La Bibliotecologia, tradicionalment, s’ocupa de l’organització i control de la informació, amb vista a la seva recuperació. Les Ciències de la Informació estudien l’ús, les qualitats i les transformacions provocades per la informació. A l’analitzar certs de projectes d’intervenció social en salut és possible percebre que la informació, tot i ser correcta des del punt de vista de l’contingut, es presenta en forma equivocada amb relació als exigències per a una transferència. Hi ha una falla en la forma de desenvolupar la seva intenció quan es dirigeix als seus receptors.No obstant això, alguns projectes, -en el cas d’aquesta contribució, els vídeos-, aconsegueixen l’èxit en la transferència de la informació, mitjançant el disseny d’estratègies que faciliten la seva assimilació.

En Bibliotecologia, hi ha una norma que estableix l’adequació de la informació per al lector, és a dir, el bibliotecari ha de lliurar el llibre o el document (informació) apropiat a la capacitat de discerniment de l’usuari. Però, amb el cúmul d’informació que es dissemina en diversos suports, moltes vegades, sense el contacte directe amb l’usuari, és necessari l’ús d’una estratègia que proveeixi els elements identificadors de la informació per al seu registre en els sistemes d’informació, i així facilitar la seva recuperació.

En les ciències de la informació, la visió cognoscitiva recomana que l’usuari valori la informació que rep. Encara, en el moment de l’accés a la informació, poden sorgir barreres que impossibiliten la comprensió plena de la informació per l’usuari. Considerem, però, que les estratègies disminueixen els obstacles per a la percepció de la informació i com es tracta d’informació en salut, la importància d’aquesta assimilació augmenta, perquè ella contribueix a la millora de les condicions de vida i a l’exercici de la ciutadania per part dels seus usuaris.

La informació

La informació en salut contribueix a la prevenció de malalties i la promoció de la salut, en la mesura, en que proporciona un canvi en el comportament dels individus. Aquesta informació llavors, altera l’estructura cognitiva dels individus i desencadena accions que poden ser, entre altres, el canvi del seu comportament.

La informació, així conceptuada, és utilitzada pels teòrics de la visió cognoscitiva de les ciències de la informació. Brookes afirma que la informació és part de totes les activitats humanes, i és difícil separar els seus efectes objectius i subjectius. La informació no és només lingüística.1 El llenguatge, inclòs el de les imatges, s’empra només en part de la totalitat de les informacions potencialment accessibles en el nostre entorn actual. Les informacions objectives que ens concerneixen es transformen en subjectives per a cada un de nosaltres.

La informació depèn d’una observació sensorial, però la dada sensible, així percebut, ha d’interpretar-subjectivament per una estructura de coneixement per a transformar-se en informació. L’absorció de la informació per l’estructura de el coneixement pot no ser una simple addició, sinó que pot significar algun ajust en l’estructura, una mena de canvi en les relacions existents entre els conceptes existents .1

Com elements per facilitar el procés de transferència de la informació, Belkin apunta, en la relació de l’usuari / receptor amb el discurs, la seva forma, idioma, estructura lògica, narrativa i vocabulari. Ressalta, però, que la capacitat persuasiva de la font pot portar a respostes diferenciades per part de l’usuari / receptor.2

La intenció de l’emissor de la informació, segons Wersig, ha de ser perfeccionar la comunicació per transferir la informació de la millor i més simple forma possible. Però, l’ideal és conèixer les necessitats d’informació d’aquells que rebran la información.3

A l’parlar sobre l’entrenament dels usuaris, Wersig assenyala l’existència de barreres per a la circulació de la informació que són, per nosaltres, les antítesis de les estratègies. Ell cita, per exemple: la barrera terminològica, la barrera de capacitat de lectura o de nivell d’entesa, la barrera de el temps, etcétera.4

Roberts afirma que la informació s’adquireix en el medi ambient, però no sempre en forma estructurada. Els individus posseeixen les seves pròpies experiències, una estructura d’informació i un seguit d’actituds associades amb elles. Els canvis d’actituds poden associar-se a l’adquisició de nova informació. La informació nova s’avalua, accepta o rebutja, es relaciona, es manipula i, possiblement, exerceix una influència segons la manera en què es presente.5

Capurro estableix que cal ressaltar la condició contextual de la informació , és a dir, la seva dimensió històrica, cultural, econòmica, política, que són essencials per a la seva comprensió. Aquesta visió concedeix a la informació una dimensió pragmàtica, relacionada amb l’hermenèutica i la heurística.6

Els vídeos en salut, utilitzats en accions per intervenir en determinat grup social amb la intenció de generar un coneixement sobre certes malalties pròpies d’aquest grup, necessiten transmetre una informació que s’accepti.

Els productors d’informació estan limitats per les competències contextuals i cognitives dels habitants de realitats diferents; necessiten, per això, adoptar estratègies de distribució, que possibilitin l’acceptació del seu producte.7

S’observa, per tant, que el valor de la informació està localitzat en una realitat específica i es potencia en la transferència. Aquest valor és relatiu i específic per a cada individu, en dependència de les seves preferències per una informació en detriment d’una altra i de la seva competència cognitiva per comprendre la informació i establir possibles comparacions.

L’ús de diferents tipus d’estratègies d’informació, pot proveir valor afegit a la informació.

El valor de la informació, segons González de Gómez, és el fruit d’una selecció individual i social, que pot incloure factors de caràcter emocional, cultural, pràctic i gnoseológico.8 Aquest autor, a més, considera el interès com el principi per a una vinculació i una diferenciació de la informació. Les estratègies d’informació poden col·laborar en la construcció d’aquest interès .9

En el cas de la salut, les accions d’intervenció social són ètiques, perquè pretenen salvar vides o millorar les seves condicions. Les intervencions amb informació, segons determinades estratègies també són ètiques per adequar la informació a l’individu i al seu grup i, així com per promoure la inclusió social.

Les estratègies d’informació

Tot i que existeixen innombrables possibilitats per a l’ús d’estratègies d’informació en les ciències de la informació, no s’ha trobat formalment un concepte per a elles. No obstant això, és possible conceptuarlas com a mitjans que faciliten o agilitzen el procés de transferència d’informació entre els individus, sigui quin sigui el suport, amb una intenció i un públic explícit.

Cada patrimoni conté la informació organitzada per als seus usuaris. Per exemple, la Biblioteca de Manguinhos de la Fundação Oswaldo Creu (Fiocruz), té més de 70 vídeos sobre SIDA. Els abordatges, llenguatges, continguts i intencions d’aquests vídeos són diversos. Hi vídeos creats per a les prostitutes, altres per a joves, dones embarassades, tècnics de laboratoris, etcètera. Per tant, en el moment en que un usuari sol·licita un vídeo sobre la SIDA, ¿quin d’ells ha de lliurar-? Els títols dels vídeos no sempre expressen adequadament el seu contingut.

La informació existeix, però ella s’ha d’adequar a cada usuari en un moment determinat. Dit això, es perceben llavors dos estadis en l’anàlisi de la informació: el primer, que exigeix l’observació de la informació existent, que s’ha d’emmagatzemar, i de la qual s’ha d’extreure, elements que identifiquin la intenció de la seva existència ia qui ella s’adreça. En aquest procés, l’anàlisi de l’discurs facilita aquesta identificació. El segon estadi es refereix a la construcció de sistemes d’informació en què la informació s’ha d’identificar en detalls, per facilitar el seu reconeixement i accés als llocs web, portals, arxius, vídeos o una altra qualsevol ubicació. En les dues situacions, les estratègies d’informació són de gran utilitat.

Els productors de vídeos necessiten de les estratègies d’informació per transferir adequadament la informació als seus destinataris. No obstant això, en la literatura analitzada, no s’ha trobat una classificació o tipologia establerta per a la categorització d’aquesta classe d’estratègies.

Per a desenvolupar una tipologia d’estratègies d’informació és necessari utilitzar els conceptes existents en altres àrees de coneixement. Aquests conceptes impliquen les dimensions relacionades, tant amb la producció com amb la seva disseminació.

Els discursos s’utilitzen per a l’establiment dels diversos tipus de comunicació en diverses situacions socials, siguin ells orals, escrits o amb imatges en moviment. Ells actuen en el comportament humà i reben influències de l’context. Conèixer alguns elements discursius afavoreix la construcció d’estratègies per a una transferència d’informació per mitjà dels vídeos, que són discursos fets conformats amb imatges.

L’anàlisi de l’discurs serveix com a instrument de treball per a interpretar els vídeos en salut.

Interpretar, per l’analista de l’discurs, no és atribuir sentits. És comprendre, és a dir, explicitar la manera com un objecte simbòlic produeix sentits, i això resulta en saber que el sentit sempre pot ser un altre .10

Com es fan servir, les estratègies faciliten la producció de sentit, un procés legitimat per les ciències de la informació i per la comunicació. És important, per tant, ressaltar que la identificació de les estratègies per l’anàlisi de l’discurs és el resultat d’una acció objectiva.

La interpretació de qualsevol tipologia no s’ha de fer de manera automàtica. Els resultats de l’aplicació d’una tipologia s’han de referir a l’context socio-històric de el text que va ser objecte de l’anàlisi, però aquests resultats no són evidents per si sols.11

Els sistemes d’informació necessiten identificar les estratègies que s’empren per a la comunicació productor-receptor en els diferents mitjans disponibles, però en particular en els projectes audiovisuals, en els vídeos, amb vista a aconseguir un millor processament i posterior disseminació d’aquesta classe d’informació entre els seus usuaris; les estratègies emprades en l’elaboració d’aquest tipus de materials s’ha de considerar una dada per a la seva descripció bibliogràfica. Això possibilitarà que el bibliotecari conegui el públic a què està dirigit el material, la seva intenció, el seu discurs i altres característiques útils per determinar la seva possible rellevància davant receptors, cadascun amb les seves necessitats particulars.

Classificació de les estratègies d’informació

Les estratègies, sobre les quals parlem, no són les conegudes estratègies de recerca, ni tampoc les estratègies d’informació, com alguns governs denominen les adoptades per estructurar la societat de la informació o de el coneixement. Aquestes estratègies corresponen a un nivell macro.

Les estratègies, a les quals ens referim, s’ubiquen en un nivell micro. Elles poden observar-se en el moment de la selecció de la informació basada en imatges disponible, així com en la producció de vídeos en salut, i poden ser igualment útils en hipertextos que en llocs web.

Elles poden ser de diversos tipus. Entre ells, es destaquen:

  • Les estratègies d’informació i comunicació.

Es construeixen a partir de conceptes i models teòrics de la comunicació i actuen en el moment de la transferència de la informació de l’emissor a receptor de la informació.

Entre les estratègies d’aquest tipus, sobresurt una per la seva freqüència d’ús en la producció de vídeos en salut, i és la de persuasió. Ella es presenta particularment en els vídeos utilitzats en intervenció social, amb vista a canviar el comportament dels espectadors.

  • Les estratègies d’informació discursives.

S’elaboren a partir de conceptes i models teòrics extrets de la comunicació i la lingüística i s’empren en l’edició dels diversos tipus de discursos, sobre la base de la suposició que la imatge té a l’estat de llenguatge.

Dos conceptes claus en elles són la intencionalitat i la coherència. La intencionalitat té un pes expressiu en la producció de el vídeo, perquè ella comprèn des de la intenció d’establir contacte amb l’espectador fins a la de compartir opinions o la de provocar determinat comportament o acció per part de l’receptor. La coherència possibilita que l’espectador capti el sentit de el contingut de l’video. El món presentat en el vídeo simula el món real. El productor recrea el món segons els seus objectius, interessos i visió de mundo.12

  • Les estratègies d’informació cognitives.

Per la seva creació i ús, s’observen conceptes i models obtinguts principalment de el camp de la cognició i actuen en la percepció de la informació per l’individu.

Hi ha una acció concreta, generada per l’organisme de l’individu i hi ha altres accions produïdes per diferents motius com les impulsades per l’interès.

La percepció, segons la teoria cognitiva amb base en el constructivisme, és una elaboració realitzada, a partir de determinats esquemes mentals, amb dades obtingudes pels òrgans dels sentits. Ella també es basa en el saber, en els sentiments i en la fe de l’individu que, per altres, pertany a una classe social, època i cultura. Hi ha casos, per tant, en què la imatge trenca barreres per tornar-trans-històrica, intercultural i atemporal, per fer-se perceptible per un gran nombre d’espectadors.

  • Les estratègies d’informació socioculturals

Es construeixen a partir de conceptes i models extrets de la sociologia, l’antropologia i actuen per contextualitzar la informació.

L’estratègia que actua en la informació per mitjà de camp sociocultural part de el coneixement de la realitat de la vida quotidiana de l’espectador de el vídeo en salut, de les seves necessitats, comportament, interacció i expectativa social per auxiliar la transferència de la informació.

En les intervencions en l’àrea de la salut, pot ocórrer resistència a l’contingut de el vídeo per la no acceptació del que es comunica, a causa de la diversitat de valors culturals de l’receptor o per la descontextualització de l’contingut. La resistència és part de el procés polític i cultural.

La construcció de significats, relacionada a la cultura i a l’context social, s’utilitza en la formació dels discursos i narratives, que, en temps anteriors, tenien expressió pictogràfica i oral, després manuscrita i impresa.Avui, al costat d’altres expressions, la construcció de significats dels discursos i narratives utilitza la imatge transmesa, entre altres formes, per vídeo.

  • Les estratègies d’informació de poder.

S’estableixen a partir d’el lloc de comunicació de qui transfereix la informació. Elles es constitueixen per mitjà de l’propi discurs, de la imatge, de l’context social dins d’un temps i un espai històric. Elles actuen en la imposició o legitimació de la informació.

El discurs científic, present en els vídeos en salut, és vist com a competent i com una forma de poder.

El discurs competent és una ciència un instrument de dominació en el món contemporani. El discurs competent s’instal·la i es conserva. Qualsevol no pot dir qualsevol cosa a qualsevol altre, en qualsevol ocasió i en qualsevol lloc .13

Una relació de poder és immediatament establerta en el moment en què algú -institució, govern, investigador, etcètera- resol produir un vídeo (discurs competent) per a aquells que necessiten (presumiblement els que no coneixen) de la informació al transmesa.

  • Les estratègies d’informació educatives.

S’elaboren a partir de conceptes i models obtinguts de l’educació, actuen en la formació dels individus per mitjà de la informació, per a la vida individual i en societat, col·laboren en la renovació social i humana, estan fortament lligades a la comunicació. La informació proporciona als individus un sentit crític, desenvolupa capacitats per resoldre problemes. Aprendre significa saber com actuar.

Tot projecte d’intervenció social de l’àrea de la salut intenta reduir els índexs de morbiditat i mortalitat per diverses malalties en les àrees urbanes i rurals, impedir que es transformin en epidèmies, millorar la qualitat de vida i educar el individu i el seu grup.

Però no sempre passa això, perquè és necessari que la població tingui un nivell educacional suficient per assimilar la informació que, alhora, s’ha de transmetre en forma adequada a aquesta població.

Els vídeos amb fins pedagògics es produeixen en grans quantitats. No obstant això, són escassos els criteris sobre la seva avaluació pel que fa a producció i recepció. Dondis realitza una analogia amb el text verbal i observa que poques persones són capaces de percebre errors en els textos conformats per imatges de la mateixa manera en què poden observar-los en els textos verbales.14

Les idees de Paulo Freire estan molt presents en l’educació en salut. A partir d’un problema de la comunitat, s’han de determinar les necessitats i prioritats dels seus membres i emprar mètodes actius per a la enseñanza.15

  • Les estratègies d’informació tècniques.

Les estratègies tècniques es construeixen a partir dels recursos dels equips de vídeo. Elles actuen en la transferència de la informació, en la construcció de l’discurs mitjançant imatges i en la cognició.

Per exemple, les càmeres de vídeo posseeixen diversos recursos tècnics relacionats a el focus, a la il·luminació, a el so, etcètera. Un dels elements de captura de l’atenció de l’espectador, per exemple, és el punt lluminós de l’escena. Els plànols de filmació són empleats amb una intenció definida. Els angles de la càmera, en relació a l’objecte filmat, influencien la reacció de l’espectador.16,17

Els colors, existents en escenaris naturals i artificials, les vestimentes, les teles de fons, són elements que col·laboren en el condicionament de les escenes als desitjos de l’productor de el vídeo, i transmeten emoció, realisme, context i temporalitat a l’receptor. En alguns casos, les imatges en blanc i negre serveixen per diferenciar temps d’acció d’un vídeo en colors.

Imatges estàtiques, com: fotografies, gravats, il·lustracions, gràfics, taules, dibuixos es poden incloure en les imatges en moviment. L’aparent incoherència d’aquesta acció exigeix d’una tècnica específica, utilitzar aquests elements com a representacions i contrapunts de el moviment de l’discurs conformat per imatges.

Registre bibliogràfic de les estratègies d’informació

El procés de transferència de la informació és molt important i les ciències de la informació, tradicionalment, han abordat aquest tema, però no d’una manera pragmàtica.

L’interès i la necessitat són elements que viabilitzen el procés d’informació. Una informació, si no es desitja o es mostra adequadament, difícilment aconseguirà cridar l’atenció d’algú.

És indiscutible la validesa de l’ús de les estratègies d’informació en la producció i selecció de vídeos en salut, així com de la necessitat d’un sistema per a la seva classificació. Elles poden ser de gran valor per a la producció de vídeos i, en les videoteques, poden servir per a la selecció de vídeos a prestar segons els seus usuaris.

La identificació de les estratègies utilitzades en els diferents vídeos possibilita el seu ús una dada addicional important a l’hora de registrar les característiques dels vídeos en les bases de dades i amb això, es facilitarà l’organització, identificació i disseminació d’informació pertinent als usuaris. El format Marc preveu l’ús de el camp 521 per a notes d’usuari, i té el subcamp 0 per indicar el nivell de lectura / comprensió, el subcamp 1 per a indicació de l’edat, el subcamp 2 pel nivell d’interès, el subcamp 3 per les característiques de les audiències especials i el subcamp 4 per al nivell de motivació / interès. Amb aquesta informació, l’atenció als usuaris en les videoteques pot privilegiar substancialment.

Consideracions finals

Ara bé, el llenguatge de les imatges en els vídeos és un instrument de l’discurs de gran ús i penetració en la nostra societat. Aquesta clar que parlar en llenguatge, sigui mitjançant imatges o no és parlar d’estructures socials i, per conseqüència, de la comunicació, de transferència d’informació.

L’ús de el vídeo, una tecnologia d’informació i comunicació, cobreix buits, tant en l’ordre material és una tecnologia barata- com en l’ordre de la comprensió es vincula amb la popular televisió. El vídeo és un instrument útil per facilitar la percepció, el control i el desenvolupament de les intervencions socials. Aquesta tecnologia encara presenta possibilitats de millores tècniques a partir de l’canvi de el suport (CD-ROM i DVD).

En el moment de la producció o la selecció d’un vídeo en salut, la preocupació per la transferència de la informació no ha d’abastar només el procés cognitiu, sinó també, els aspectes ètics, polítics i socials, amb vistes a disminuir l’abisme que hi ha entre una part de la societat que coneix i una altra que no coneix o coneix poc. En altres paraules: ha d’existir una preocupació per amenitzar el poder conferit pel saber, que és un instrument de dominació i de promoció de la jerarquia social, que causa discriminacions i que promou injustícies socials.

L’anàlisi de l’discurs serveix per explicar les maneres com són aquestes les coses, sense interpretar, semànticament, els continguts. Però també, aquest contribueix a la construcció de diferents tipus dels vídeos en salut i a la identificació de les estratègies d’informació emprades.

La informació és un element clau en l’èxit o el fracàs d’una intervenció en salut. L’estratègia és un factor crític per a l’èxit o el fracàs d’una intervenció amb informació en salut. Elles són determinants, perquè, sense comunicació, és impossible la intervenció.

Referències bibliogràfiques

1. Brookes BC. The foundation of Information Science. Part 1 Philosophical aspects. J Inf Sc 1980; (2): 125-33.

2. Belkin NJ. Progress in Documentation. Information concepts for Information Science. J Doc 1978; 34 (1): 55-85.

3. Wersig G. Communication theory and user analysis. The communication theory frame of reference. E n: Congrés Internacional de Documentació; Buenos Aires, Argentina. Bons Aires: Federació Internacional de Documentació, 1970.

4. Wersig G. Information consciousness and information propaganda. En: FID / ET Technical Meeting. Common features of training of information Specialists. Frankfurt: Deutsche Gesellschaft für Dokumentation, 1977. p. 46-52. (FID / ET Occasional Paper 3).

5. Roberts N. Social consideration towards a definition of Information Science. J Doc 1976; 32 (4): 249-57.

6. Capurro R. Foundations of Information Science. Review and perspectives. En: Vakkari P, Cronin B (ed.). Conceptions of Library and Information Science. Historical, empirical and Theoretical perspectives. London: Taylor Graham, 1992. p. 82-98.

7. Barreto AA. A questão la informació`. Són Paulo em perspec 1994; 8 (4): 3-8.

8. González de Gómez MN. O caráter seletivo dónes ACOES de informació`. Informarem 1999; 5 (2): 7-30.

9. González de Gómez MN. Dos estudos sociais de la informació` anys estudos do social des o ponto de vista de la informació`. En: Aquino MA (comp.). O camp da Ciência da Informação. Genèse, Conexões i especificitats. João Pessoa: UFPB, 2002. p. 25-47.

10. Orlandi EP. Interpretação. Autoria, Leitura i efeitos do trabalho simbòlic. Petrópolis: Vozes, 1996.

11. Orlandi EP. A Llenguatge i su funcionament. As formes do discurs. Són Paulo: Brasiliense, 1983.

12. Koch IV, Travaglia LC. A coerência textual. Són Paulo: Context, 1999.

13. Chaui M. Cultura i democràcia. O discurs competent i outras falas. Són Paulo: Moderna, 1982.

14. Dondis D. A sintaxe dóna Llenguatge visual. Són Paulo: Martins Fontes, 1997.

15. Freire P. Education for critical consciousness. New York: Continium Press, 1983.

16. Niemeyer Filho A. Veure i ouvir. Brasília: UNB, 1997.

17. Machado A. A art do vídeo. Són Paulo: Brasiliense, 1997.

Rebut: 1 de març de l’2006. Aprovat: 13 de març de l’2006.
Dr. C. Alice Ferry de Moraes. Departament d’Estudos em Ciência i Tecnologia. Centre de Informação Científica i Tecnològica. Fundação Oswaldo Creu. Av. Brasil 4365 Manguinhos 21.045-900-Rio de Janeiro RJ, Brasil. Correu electrònic: [email protected]

* Versió en espanyol orientada a les ciències de la salut de la ponència titulada L’Ús estratègies informacionais, presentada en idioma portuguès per l’autora a el XXI Congrés brasiler de Biblioteconomia, Documentació i Ciència de la Informació, celebrat al Centre de Convencions de Curitiba, Paraná, Brasil, entre els dies 17 i 22 de juliol de l’any 2005. URL: http://www.crb7.org.br/cursoseventos/congressocbbd/arquivos/docs/AO067.doc Així mateix , es va presentar en la VI Trobada Nacional d’Investigació i Postgrau en Ciències de la Informació, realitzat en Florianópolis, SC, Brasil entre els dies 28 i 30 de novembre de l’any 2005.

1Doctora en les Ciències de la Informació . Departament d’Estudos em Ciência i Tecnologia. Centre de Informação Científica i Tecnològica. Fundação Oswaldo Creu.

Fitxa de processament

Termes suggerits per a la indexació

Segons DeCS1

COMUNICACIÓ; BARRERES DE COMUNICACIÓ; PROCESSAMENT AUTOMATITZAT DE LA INFORMACIÓ.

COMMUNICATION; COMMUNICATION BARRIERS; AUTOMATIC DATA PROCESSING.

Segons DeCI2

COMUNICACIÓ; BARRERES DE COMUNICACIÓ; PROCESSAMENT DE LA INFORMACIÓ.

COMMUNICATION; COMMUNICATION BARRIERS; INFORMATION PROCESSING.

1BIREME. Descriptors en Ciències de la Salut (DeCS). Sao Paulo: BIREME, 2004.

Disponible a: http://decs.bvs.br/E/homepagee.htm

2Díaz de el Camp S. Proposta de termes per a la indexació en Ciències de la Informació. Descriptors en Ciències de la Informació (Deci). Disponible a: http://cis.sld.cu/E/tesauro.pdf

Deixa un comentari

L'adreça electrònica no es publicarà. Els camps necessaris estan marcats amb *